Los videos animados como estrategia didáctica para fomentar la lectura comprensiva en los estudiantes del grado 6° de la Institución Educativa ITA de Lorica / Francisco Javier Peralta González ; directora, Claudia Lengua Cantero.
Tipo de material:
TextoEditor: Sincelejo : Corporación Universitaria del Caribe - CECAR, 2018Descripción: 1 MB : 84 páginas ; gráficas, tablasTipo de contenido: texto Tipo de medio: computadora Tipo de portador: recurso en línea Tema(s): Comprensión de lectura | Estudiantes | Aprendizaje | Lectura comprensiva | Videos animados | Estrategia didácticaNota de disertación: Trabajo de grado (Especialista en Docencia) -- Corporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Docencia. Sincelejo, 2018. Resumen: Un elemento importante e la educación de hoy; es el manejo de la lectura y la comprensión lectora; es por ello que los estudiantes deben aprender algo más que el sonido de las letras para saber que en conjunto éstas pueden formar palabras. La problemática planteada en este proyecto es el manejo de la compresión lectora; puesto que es indispensable para ayudar a los estudiantes a tener éxito en su aprendizaje; bien es cierto que la comprensión lectora requiere de estrategias significativas que permitan al estudiante despertar su interés no solo por la lectura; sino por la comprensión de lo que leen, los docentes deben privilegiar las destrezas para lograrlo. Desde esta perspectiva en este trabajo se propone como objetivo de Fomentar la lectura comprensiva en los estudiantes, a través de videos animados como estrategia didáctica. Como metodología se hace uso de un estudio descriptivo de enfoque mixto de carácter comprensivo con relación a un estudio de casos, cuya pretensión es evidenciar las transformaciones que generan los videos animados como estrategia didáctica para el fomento la lectura comprensiva en los estudiantes del grado 6° de la institución educativa ITA de Lorica. La conclusión a la que se llegó que el ambiente familiar en el que se desenvuelven los estudiantes, juega un papel fundamental en la adquisición del el hábito lector. Así mismo la metodología utilizada en el aula; es esencial en la motivación por la lectura y la comprensión textual; demostrado en los resultados de las acciones pedagógicas que se desarrollaron a través del uso de las tecnologías de información y comunicación; afirmación que se pudo comprobar desde la participación activa de los estudiantes en las actividades que se direccionaron con el uso de herramientas tecnológicas. El trabajo.Resumen: An important element in today's education; is the management of reading and reading comprehension; that is why students must learn more than the sound of letters to know that together they can form words. The problem raised in this project is the management of reading comprehension; since it is essential to help students succeed in their learning; it is true that reading comprehension requires significant strategies that allow the student to awaken their interest not only through reading; But by understanding what they read, teachers must privilege the skills to achieve it. From this perspective in this work is proposed as an objective to promote comprehensive reading in students, through animated videos as a teaching strategy. The methodology uses a descriptive study of a mixed approach of a comprehensive nature in relation to a case study, whose aim is to demonstrate the transformations generated by animated videos as a didactic strategy to promote comprehensive reading in students of the 6th grade. The ITA educational institution of Lorica. The conclusion that was reached That the family environment in which students develop plays a fundamental role in acquiring the reading habit. Likewise the methodology used in the classroom; it is essential in the motivation for reading and textual comprehension; demonstrated in the results of the pedagogical actions that were developed through the use of information and communication technologies; affirmation that could be verified from the active participation of the students in the activities that were directed with the use of technological tools. El trabajo.
| Tipo de ítem | Biblioteca actual | Signatura | Copia número | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras |
|---|---|---|---|---|---|---|
Trabajos de Grado
|
Biblioteca Central | ED-07429 2018 (Navegar estantería(Abre debajo)) | 1 | Disponible | T-07429 |
Navegando Biblioteca Central Estantes Cerrar el navegador de estanterías (Oculta el navegador de estanterías)
Trabajo de grado (Especialista en Docencia) -- Corporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Docencia. Sincelejo, 2018.
Alcalá Caldera, Javier; Rasero Machacón, José. (2004). El papel de las T.I.C. en la animación a
la lectura.
Beciez, D. (2009). Estrategias de enseñanza aprendizaje. Recuperado en:
http://cursos.aiu.edu/Estrategias%20de%20Ensenanza%20y%20Apredizaje/PDF/Tema%
201.pdf.
Blázquez Entonado Florentino. (2001). Sociedad de la información y educación. Consejería de
Educación, Ciencia y Tecnología. Mérida. Recuperado en:
https://www.researchgate.net/profile/Lorenzo_GarciaAretio2/publication/260026102_Educacion_a_distancia_ayer_y_hoy/links/0912f50f7a6d
09e3e6000000/Educacion-a-distancia-ayer-y-hoy.pdf
Blok, H.; Oostdam, R.; Otter, M. E., y Overmaat, M. (2002): Instrucción asistida por
computadora en apoyo de la instrucción de lectura inicial: Una revisión ", en: Revisión
de la investigación educativa, 72, pp. 101-130.
Botella Nicolás, Ana María y Marín Liébana, Pablo. (2016). La utilización del musicomovigrama
como recurso didáctico para el trabajo de la audición atenta, comprensiva y activa en
educación primaria. Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes Escénicas, 11(2), 215-
237. Recuperado en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5827838
Carrasco, A. (2003). La escuela puede enseñar estrategias de lectura y promover su regular
empleo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 8(17). enero-abril, pp.129-142.
Recuperado en: http://www.redalyc.org/html/140/14001708/
Carreño Granados, J. R., Díaz Villamizar, S. M., García Torres, E., y Trigos Sánchez, F. (2016).
Implementación de estrategias lectoras y analíticas de textos por medio de herramientas
tecnológicas didácticas con estudiantes del grado sexto de la institución educativa José
María Carbonell del municipio de Arauquita. Recuperado en: https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/860/Garc%c3%adaTorresEi
dali.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Crespo, A., y Peronard, T. (1999). El conocimiento metacomprensivo en los primeros años
escolares. Revista signos, 32(45-46), 103-119. Recuperado en:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-
09341999000100011&script=sci_arttext&tlng=en
De La Torre, M. (1993). Didáctica. Editorial Génesis. Argentina.
Gil Escudero, G., Fernández García, J., Rubio Miguel Sanz, F., López Ramos, C., y Sánchez
Robles, S. (2001). Proyecto PISA. La medida de los conocimientos y destrezas de los
alumnos. La evaluación de la lectura, las matemáticas y las ciencias en el proyecto PISA
2000/OCDE.
Goodman, K. (1984). Unity in Reading: A psycholinguistic guessing game. En Gollasch (ed.)
Language y Literacy. Boston: Routledge and Kegan Paul.
Hernández Martín, A. (2001). La enseñanza de estrategias de comprensión lectora y expresión
escrita con alumnos de ESO: Diseño y desarrollo de tres programas de instrucción.
Bordón: Revista de Orientación Pedagógica, 53(1), 53-71. Recuperado en:
http://europa.sim.ucm.es/compludoc/AA?articuloId=138051
Just, T. R., y Escobedo, P. A. S. (2011). Efecto de un programa de entrenamiento metacognitivo
en la lectura de niños con problemas de lectura en la ciudad de Mérida. Educación y
ciencia, 4(22). Recuperado en:
http://www.educacionyciencia.org/index.php/educacionyciencia/article/view/152/pdf
Manzano, M. (2000). Impacto del léxico en la lectura de comprensión en los estudiantes de la
secundaria técnica N° 1 en el Estado de Tlaxcala. (Tesis). Universidad Autónoma de
Tlaxcala: Tlaxcala, México.
Maturano, C. I., Soliveres, M. A., y Macías, A. (2002). Estrategias cognitivas y metacognitivas
en la comprensión de un texto de Ciencias. Enseñanza de las ciencias: revista de
investigación y experiencias didácticas, 20(3), 415-426. Recuperado en:
https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/viewFile/21831/21665
Mélen, M. y Borreux, N. (1999). Impacto del entrenamiento de metacognición en habilidades
matemáticas para la resolución de problemas en forma especial 3 educación secundaria.
Información Pedagógica, N° 45, pp.33-54, France.
Nerici, I. (1970). Hacia una Didáctica General Dinámica. Buenos Aires. Kapelusz.
OCDE (2002). Conocimientos y aptitudes para la vida. Primeros resultados del programa
internacional de evaluación de estudiantes (PISA) 2000 de la OCDE. Aula XXI,
Santillana. España.
Oyola Rúa, C. I. (2015). Estrategia didáctica para el fomento de la lectura en niños de primero
a tercero de básica primaria de la institución educativa técnico industrial Antonio José
Camacho, a través de la poesía afianzada en las tecnologías de la información y la
comunicación. Recuperado en: https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/7881
Pérez, S. y Collebechi, M.E. (2013). Tecnologías digitales y prácticas de lectura y escritura: un
estudio exploratorio en entornos virtuales de aprendizaje. 1(39), 29-30 Recuperado de
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/29694/Documento_completo.pdf?sequ
ence=1
Rodríguez, E. R. (2008). Diseño y validación de un videojuego para el tratamiento de la dislexia
(Doctoral dissertation, Universidad de La Laguna).
Villalpando, J. M. (1970). Didáctica. Porrúa
Villegas, T. (1998). Conocimientos y estrategias de lectura para comprender textos científicos.
Investigación Hoy, N° 84, septiembre-octubre, pp.23-29.
Wise, B. W.; Ring, J., y Olson, R. K. (2000). Diferencias individuales en las ganancias de la
lectura correctiva asistida por computadora con más énfasis en el análisis fonológico o
la lectura precisa en contexto, en: Journal of Experimental Child Psychology, 77, pp.
197-235.
Zabalza, M. (1990). La Didáctica como estudio de la Educación. En Medina Rivalla, A. y
Sevillano García, M. L. (Coords) Didáctica-adaptación. El currículum: fundamentación,
desarrollo y evaluación. Tomo I. Madrid. UNED.
Un elemento importante e la educación de hoy; es el manejo de la lectura y la comprensión lectora; es por ello que los estudiantes deben aprender algo más que el sonido de las letras para saber que en conjunto éstas pueden formar palabras. La problemática planteada en este proyecto es el manejo de la compresión lectora; puesto que es indispensable para ayudar a los estudiantes a tener éxito en su aprendizaje; bien es cierto que la comprensión lectora requiere de estrategias significativas que permitan al estudiante despertar su interés no solo por la lectura; sino por la comprensión de lo que leen, los docentes deben privilegiar las destrezas para lograrlo. Desde esta perspectiva en este trabajo se propone como objetivo de Fomentar la lectura comprensiva en los estudiantes, a través de videos animados como estrategia didáctica. Como metodología se hace uso de un estudio descriptivo de enfoque mixto de carácter comprensivo con relación a un estudio de casos, cuya pretensión es evidenciar las transformaciones que generan los videos animados como estrategia didáctica para el fomento la lectura comprensiva en los estudiantes del grado 6° de la institución educativa ITA de Lorica. La conclusión a la que se llegó que el ambiente familiar en el que se desenvuelven los estudiantes, juega un papel fundamental en la adquisición del el hábito lector. Así mismo la metodología utilizada en el aula; es esencial en la motivación por la lectura y la comprensión textual; demostrado en los resultados de las acciones pedagógicas que se desarrollaron a través del uso de las tecnologías de información y comunicación; afirmación que se pudo comprobar desde la participación activa de los estudiantes en las actividades que se direccionaron con el uso de herramientas tecnológicas. El trabajo.
An important element in today's education; is the management of reading and reading comprehension; that is why students must learn more than the sound of letters to know that together they can form words. The problem raised in this project is the management of reading comprehension; since it is essential to help students succeed in their learning; it is true that reading comprehension requires significant strategies that allow the student to awaken their interest not only through reading; But by understanding what they read, teachers must privilege the skills to achieve it. From this perspective in this work is proposed as an objective to promote comprehensive reading in students, through animated videos as a teaching strategy. The methodology uses a descriptive study of a mixed approach of a comprehensive nature in relation to a case study, whose aim is to demonstrate the transformations generated by animated videos as a didactic strategy to promote comprehensive reading in students of the 6th grade. The ITA educational institution of Lorica. The conclusion that was reached That the family environment in which students develop plays a fundamental role in acquiring the reading habit. Likewise the methodology used in the classroom; it is essential in the motivation for reading and textual comprehension; demonstrated in the results of the pedagogical actions that were developed through the use of information and communication technologies; affirmation that could be verified from the active participation of the students in the activities that were directed with the use of technological tools. El trabajo.
Especialización en Docencia
No hay comentarios en este titulo.